Plurilinguale Schulprogramme: ein Garant für „plurale Identitäten“ und „Multiliteracies“? Eine Pilotstudie am Deutsch-Französischen Gymnasium Freiburg

Résumé

De nombreux travaux de recherche laissent à penser que les programmes scolaires plurilingues contribuent au développement d'identités multiples et des compétences littérales et multilittérales des apprenants. L’article ci-présent décrit une étude pilote qui souhaite contribuer à clarifier ces hypothèses.

A l’aide d’un questionnaire quantitatif, des élèves du lycée franco-allemand de Fribourg ont été interrogés sur leur identité linguistique et culturelle et l'auto-évaluation de leurs compétences linguistiques. Par la suite, une étude qualitative a été menée avec un sous-échantillon. Elle portait sur la perception de l'identité, le translanguaging et les facteurs ayant contribué à une évolution éventuelle de l’identité. Enfin, des productions écrites de ces élèves ont été analysées.

Les résultats montrent que le modèle scolaire pourrait avoir des effets sur la perception de l'identité. En outre, la conscience métalinguistique des élèves relative à leurs compétences plurilingues dans le domaine oral semble être assez prononcée. Toutefois, ce constat n'a pas pu être confirmé pour les compétences écrites : la conscience métalinguistique et la multilittératie semblent nettement moins développées.