L’enseignement de l’allemand langue étrangère en France en crises : pour une transition vers une ergonomie cognitive de l’éducation au plurilinguisme

Abstract

Es ist allgemein bekannt, dass der französische Staat ein konfliktreiches Verhältnis zur individuellen und gesellschaftlichen Mehrsprachigkeit hat. Erst in jüngster Zeit, ab Mitte des 20. Jahrhunderts, hat Frankreich begonnen, die sprachliche Vielfalt zu berücksichtigen, vor allem aus wirtschaftlichen, politischen und strategischen Gründen. Mit Ausnahme einiger Grenzregionen, die in jüngster Zeit von spezifischen Maßnahmen zur Bildung oder Förderung einer regionalen oder grenzüberschreitenden Sprache profitiert haben, kämpft die Mehrsprachigkeit jedoch darum, ihren Platz in Frankreich zu finden. Einige Sprachen, die das Ergebnis mehrfacher Einwanderung sind, seien es Ausgangssprachen oder Sprachen des kulturellen Erbes, werden ignoriert oder abgewertet; andere erhalten trotz ihres internationalen Status im Vergleich zur englischen Sprache nur wenig Anerkennung oder Unterstützung. Der Fall der deutschen Fremdsprache in Frankreich ist ein prototypisches Beispiel. Trotz der wichtigen Führungsrolle des deutsch-französischen Paares in der Europäischen Union, der beruflichen Perspektiven und vieler anderer wirtschaftlicher und sozialer Stärken und Möglichkeiten wird die deutsche Sprache immer weniger institutionell gefördert und immer weniger studiert, auch in der Région Grand Est (wenn nicht sogar in den Grenzgebieten Elsass und Lothringen). Nachdem der Stand des Unterrichts von Deutsch als Fremdsprache in Frankreich außerhalb der Grenzgebiete skizziert und mit den Grundsätzen der Sprachbildungspolitik in Frankreich in Beziehung gesetzt wurde, wird das Ziel dieses Beitrags darin bestehen, nicht eine Erneuerung, sondern einen Übergang des Fremdsprachenunterrichts hin zu einer ergonomischen Erziehung zur Mehrsprachigkeit vorzuschlagen.