DeepL, ChatGPT & Co – Fluch oder Segen für Lerngruppen, Lehrkräfte und die fachdidaktische Lehre an der Universität im Kontext des (Französisch-)Unterrichts?

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Titelseite des Buches zeigt die Skyline von Mannheim und Reims. Zusätzlich beinhaltet sie den Titel, die Namen der Herausgeber sowie den Namen der Konferenzreihe.
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Publiée : mai 21, 2026
DOI : https://doi.org/10.25521/maconf.2026.1087

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Sylvia Thiele
Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Résumé

Le présent article souhaite apporter des quelques premières réponses à la question de savoir comment l'IA peut soutenir l'acquisition et l'enseignement des langues étrangères en apportant une orientation vers les apprenants et en réalisant une prise en compte des difficultés d'apprentissage spécifiques.


Dans le cadre de l'acquisition de la langue, nous présentons d'une part un projet pilote de la 11ème année, Gymnasium (lycée/école sécondaire, Basse-Saxe, 13 années scolaires jusqu'au baccalauréat), pour la médiation linguistique dans l'enseignement du français. Les avantages de DeepL sont analysés dans le contexte de la différenciation interne, soit dans l'optique d'un «abandon du français après la 11e année» ou soit dans la préparation au cours de performance/au niveau d'exigence élevé et de la compétence d'apprentissage linguistique. Pendant le cours, une médiation de la langue maternelle ou véhiculaire (allemand) a été effectuée vers la langue cible (français).


D’autre part, dans la perspective de l'enseignement, ChatGPT et le «prompt» doivent être mis en lumière le premier pour la planification de l'enseignement des langues étrangères et le second dans le contexte de la médiation linguistique. Des perspectives pour la formation des enseignants à l'université et aux «Studienseminare» (centres pour la deuxième phase de la formation des enseignants en Allemagne), sont présentées en ce qui concerne les stratégies d'impulsion dans les différentes phases d'enseignement, ainsi que pour la future pratique professionnelle.

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Comment citer
Thiele, Sylvia. « DeepL, ChatGPT & Co – Fluch Oder Segen für Lerngruppen, Lehrkräfte Und Die Fachdidaktische Lehre an Der Universität Im Kontext Des (Französisch-)Unterrichts? ». In Mehrsprachigkeit Im Deutsch-französischen Kontext Le Plurilinguisme Dans Le Contexte Germano-français, 137–151. Mannheim Conference Series. Mannheim, 2026. Consulté le mai 28, 2026. https://majournals.bib.uni-mannheim.de/maconf/article/view/1087.
Numéro
2026: Mehrsprachigkeit im deutsch-französischen Kontext / Le plurilinguisme dans le contexte germano-français
Rubrique
Article
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Biographie de l'auteur

Sylvia Thiele, Johannes Gutenberg-Universität Mainz

Sylvia Thiele hat an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz die Professur für die Fach­didaktik der romanischen Sprachen und Literaturen inne. Ihre Lehr- und Forschungs­schwerpunkte umfassen die Mehrsprachigkeit(sdidaktik) unter Berücksichtigung von Herkunftssprachen, Grammatikographie in dia- und synchroner Perspktive, die Konzeption von Lehr- und Lernmaterial, romanische Minderheitensprachen (Rätoromanisch, hier v.a. Gadertalisch, Sardisch), linguistic landscape und Syntaxtypologie. In der Fachdidaktik vertritt sie Französisch, Italienisch, Portugiesisch und Spanisch als Fremdsprachen, als Rumänisch-Beauftragte unterstützt sie das Lektorat für die rumänische Sprache und Kultur. Seit fünf Jahren widmet sie sich als Gleichstellungsbeauftragte des Senats u.a. auch der diskriminierungsarmen Sprache, auch über die Romania hinaus.